Otroci nikoli ne marajo poslušati starejših,

Vzgojni načrt OŠ Šmarje pri Kopru

Človek n= e sme storiti vsega,

kar more in k= ar se mu zljubi.

Ni svobode br= ez vezanosti! Človek je

odgovoren zas= e, za sočloveka in svet.

(Woytila)

&n= bsp;

Nekaj uvodnih besed

Vzgoja ni enostavn= a, ima mnogo podvprašanj in poglavij. Izziva nas, da o njej razmišljamo,= se pogovarjamo, pišemo, jo raziskujemo, prirejamo posvete na to temo.

Z vzgojnim nač= ;rtom želimo doseči boljše rezultate pri rasti naših uče= ncev v odgovorne, samozavestne in ustvarjalne odrasle. S skupnimi močmi želimo ustvariti varno, delovno okolje, ki bo polno izzivov in možnosti spoznavanja svojih zmožnosti. Še več, da jim bo omogočila zdravo socialno okolje, kjer se bodo otroci in odrasli dobro počutili, kamor bodo radi prihajali in kjer bodo osebnostno rasli.

Prepričani sm= o, da sistematično strokovno delo daje boljše rezultate kot priložnostne in naključne akcije ali prizadevanja nekaterih, včasih osamljenih, entuziastov.

Zavedamo se, da se ne bomo vedno strinjali, = katera rešitev je najboljša, ker se ravno na tem področju sooč= amo z različnimi pogledi in vrednotenji. Toda odprt pogovor, spoštova= nje in dobronamernost vodita k boljšim rešitvam.

Vloga in namen vzgojnega načrta

&mid= dot;      =             &nb= sp; vzgojiti naše učence in učenke glede na svoje osebnostne lastnosti in značilnosti v spoštljive, samostojn= e, samozavestne, prijateljske, poštene, pravične, kritične, solidarne, razmišljujoče, delavne, ustvarjalne, zadovoljne in uspešne osebnosti, ki bodo znale, zmogle živeti in zadostiti današnjim, predvsem pa prihodnjim potrebam in zahtevam sodobne evropske družbe,

&mid= dot;      =             &nb= sp; pripisati vzgoji v šoli enakovreden pomen kot izobraževanju v šoli,

&mid= dot;      =             &nb= sp; izboljšati klimo na šoli, =

&mid= dot;      =             &nb= sp; zagotoviti enotno delovanje, celovitost, sistematičnost vzgojnega dela in avtonomijo šole,

&mid= dot;      =             &nb= sp; povečati pripadnost, odgovornost in sodelovanje učencev, staršev, strokovnih delavcev in lokalnega okolja, <= /o:p>

&mid= dot;      =             &nb= sp; VN je namenjen učencem, staršem, strokovnim delavcem, vodstvu in vsem delavcem naše šole.

&nbs= p; Izhodišča za oblikovanje vzgojnega načrta

&mid= dot;      =             &nb= sp; je oblikovan na osnovi vizije in poslanstva šole,=

&mid= dot;      =             &nb= sp; je del Letnega delovnega načrta šole, <= /o:p>

&mid= dot;      =             &nb= sp; je način izvajanja Kurikula šole,

&mid= dot;      =             &nb= sp; dosežen na sodelovanju in konsenzu med strokovnimi delavci š= ole, učenci, starši in predstavniki lokalne skupnosti.

&mid= dot;      =             &nb= sp;

Vsebine vzgojnega načrta = <= /span>

&mid= dot;      =             &nb= sp; Temeljne vrednote in načela šole =

&mid= dot;      =             &nb= sp; Vzgojne dejavnosti ( proaktivne dejavnosti in svetovan= je ter usmerjanje učencev )

&mid= dot;      =             &nb= sp; Vzajemno sodelovanje s starši in okoljem

&mid= dot;      =             &nb= sp; Pohvale, priznanja, nagrade

&mid= dot;      =             &nb= sp; Vzgojni postopki

&mid= dot;      =             &nb= sp; Vzgojni ukrepi

&mid= dot;      =             &nb= sp; Vzgojni opomini

Temeljna načela in vrednote<= /b>

Dober učitelj je tisti, ki je spoštljiv do s= ebe in drugih, se pozna, primerno izraža svoja mnenja, se zna spoprijemati= s težavami in konflikti, dela se loti odgovorno in ustvarjalno. Zakaj? K= er vsak učitelj vzgaja s svojimi dejanji, s svojimi odločitvami, s svojim ravnanjem, s svojo vizijo.

Vzgoja v šoli temelji na naslednjih načelih:=

·      =    oblikovanje optimalnega življenjskega, učnega in vzgojnega okolja v fizičnem, psihološkem, socialnem in duhovnem smislu,

·      =    vključevanje strpnosti, sodelovanje,

·      =    skupno reševanje težav, dogovarjanje,

·      =    zavzetost za vsakega posameznika, iskanje odličnosti posameznikov= in odnosov,

·      =    zaupanje in zagotavljanje varnosti.

Vrednote se nanašajo na:

Odgovornost= , ki jo izkazujejo učenci z izpolnjevanjem svojih dolžnosti in upoštevnjem šolskih pravil, učitelji s svojo strokovnostjo, ustvarjalnos= tjo, empatijo, omogočanjem zdravega okolja, doslednostjo in spoštljivostjo ter starši s svojo skrbnostjo, sodelovanjem s šolo, vzpodbujanjem otroka in spremljanjem njegovega razvoja.

Spoštovanje, saj je to pogoj za uspešnost pri doseganju naših ciljev. Pomembno je, da prizna= vamo in sprejemamo sebe in druge, se vzpodbujamo, si pomagamo in skupaj iščemo najboljše rešitve.

Znanje, ki nam odpira pot od= enega do drugega, kar nam omogoča, da skupaj razvijamo ustvarjalnost, vedoželjnost, uspešnost, aktivnost in uporabnost znanja.

Vzgojni načrt na šoli gradimo sistematično, upoštevamo zakonske podlage in priporoči= la stroke, hkrati pa tudi z lastnim izobraževanjem in spremljanjem svojih vzgojnih metod in pristopov. Projektna skupina je izdelala skupno predlogo, kjer smo vsi strokovni delavci šole opredelili svoje vzgojno delovanje= in raziskovali različne vzgojne metode. Vsako šolsko leto načrtujemo svoje vzgojno delovanje in skrbimo za profesionalni razvoj.

2. Vzgojne dejavnosti

Pri vzgoji, ki temelji na proaktivnem delovanju, so najpomembnejši zgledi, ki jih dajejo učencem vsi zaposleni na šoli v vsakem svoj= em delovanju in dejanju. Ne gre v prvi vrsti za besede, za izražanje različnih vrednot, za poučevanje, prepričevanje ali preprečevanje, temveč je najpomembnejše ravnanje. Temeljno je, da zgled v prvi vrsti ni beseda, temveč dejanje. Zato je pomembno, da vsi zaposleni presoja= jo svoja ravnanja z vidika vrednot in konkretnih vrednotnih usmeritev. <= /span>

Proaktivne vzgojne dejavnosti so sistemske ali projektne.

Sistemske proaktivne in preventivne dejavnos= ti so sestavina celovite kulture šole in = se izražajo v vsakodnevni šolski praksi. Pomembni sistemski dejavnik= i so kakovost pouka, načini spremljanja napredka učencev in načini ocenjevanja znanja, vzgojni in komunikacijski stili, usklajenost pedagoških delavc= ev, itd. Šola načrtuje in izvaja vzgojne dejavnosti na ravni šol= e, na ravni posameznih razredov ali oddelkov in ko je potrebno, tudi na ravni posameznih učencev.

Proaktivne in preventivne vzgojnih dejavnost= i:

oblikovanje varne, skrbne, urejene, inkluzivne in v uspešnost naravnane učeče se skupnosti,

oblikovanje oddelčnih dogovorov o temeljnih vrednotah skupnega življenja= in načinih ravnanja ter sodelovanje pri oblikovanju pravil šols= kega reda,

aktivno vključevanje učencev v načrtovanje, izvajanje, vrednote= nje učenja in dela v skladu z njihovimi zmožnostmi,

organizira= nje aktivnega preživljanja časa učencev pred in po pouku ali med odmori (forum, prostovoljno delo, tekmovanja, športne dejavno= sti, kvizi, šolski radio, plakati …),

izvajanje razvojnih in drugih projektov šole in vključevanje v širše, tudi mednarodne projekte, kot odlične priložnosti za poglobljeno vzgojno delo na mnogih področjih,=

sistemati&= #269;no načrtovanje in izvajanje razrednih ur,

razvijanje socialnih veščin, skrb za ustrezno komuniciranje, sodelovalno učenje, organiziranje prostovoljnega dela, vrstniške pomo= 69;i in medgeneracijskega sožitja,

poudarjanje zglednega vedenja učencev, pogovarjanje o takem vedenju, stik z ljudmi z visoko etiko in razvito ustvarjalnostjo,
obravnavan= je različnih življenjskih problemov vrstnikov in odraslih in usposabljanje za uspešno reševanje problemov,<= /li>
navajanje = na procese samovrednotenja, samokontrole, vzpodbujanje zavedanja svobode = in odgovornosti za posledice lastnega vedenja,

vrstni#= 3;ko svetovanje in posredovanje, telefon v stiski, načrtovanje ča= sa za pogovore,

izvajanje dejavnosti, ki povezujejo učence, delavce šole, starše = in lokalno skupnost,

načrt= no, sistematično in redno vključevanje staršev v življ= enje in delo šole, organiziranje šole za starše ali klubov staršev za boljšo šolo, izvajanje tematskih srečan= j s starši ali oddelčnih sestankov staršev in učitelje= v,

načrt= no in sistematično izvajanje preventivnih dejavnosti za preprečeva= nja zasvojenosti, nasilništva, spolnih zlorab in drugih odklonskih pojavov (razredne ure, osebni pogovori, dnevi dejavnosti, projekti, …),

spoznavanje okoliščin, v katerih se pojavljajo za šolo značilni problemi, s spoznavanjem s stališči in predlogi vseh udeleženih,

poveč= anje nadzora na določenih krajih in v določenem času (odmori, čas po pouku, zunanje površine šole…),=

odzivnost = in pravočasnost pri reševanju problemov, hitro in načrtno reševanje.

=

3. Vzajemno sodelovalni odnos s starši

Zavedamo se, da s= tarši nosijo pomemben delež odgovornosti za otrokov razvoj in napredek, zato= je sodelovanje s starši nujno. <= span style=3D'mso-no-proof:yes'>

Starše šola vabi na različna srečanja, prireditve in druge oblike druženja, saj je to osnova za pridobivanje zaupanja in pl= odno sodelovanje:

predavanja= in delavnice za starše v okviru oddelčne skupnosti,

predavanja= in delavnice za starše v okviru Kluba staršev,

vključ= ;itev staršev v različne dejavnosti šole: v dneve dejavnosti, tabore in šole v naravi, posebne oblike dela z oddelki, idr.=

Svetovalna pomoč staršem v vzgojnih zadevah in redno informir= anje staršev o vedenju njihovih otrok je organizirana mesečno na govorilnih urah, trikrat na leto na roditeljskih sestanki ter po potrebi izraženi s strani staršev, učencev ali strokovnih delavcev šole.

Šola starše informira v pisni obliki (pisna obvestila posredo= vana učencem ter plakati na oglasni deski) in na svoji spletni strani.

4. Pohvale, priznanja

= Vsak napredek učenca, vsak dosežek ali izdelek, ki je nastal po določenem naporu učenca ter vsako dobro dejanje zahteva pohvalo oziroma priznanje.

= Pohvale (viden napredek pri določenem predmetu, športni dosežek, izdelek…) zabeležijo in izrekajo razrednik ali mentor, priznanja (državna priznanja, dobro dejanje…) izreka ravnatelj.

= Pohvale in priznanja dobijo učenci v pisni obliki ter so javno pohvaljeni.

5. Vzgojni postopki=

Svetovanje in sporazumno reševanje<= /span> medsebojnih problemov in sporov

Cilji svetovanja so, da se učenec uči:

oblikovati lastne cilje in strategije za njihovo uresničevanje,

organizira= ti lastno delo za večjo učinkovitost,

spremljati= svojo uspešnost,

razmiš= ;ljati in presojati o svojih vedenjih in ravnanjih drugih ljudi,

prevzemati odgovornost in sprejemati posledice svojih dejanj, <= /li>
empati= 9;nega vživljanja v druge sprejemanja različnosti,

opazovati = lastna občutja, razmišljanja in vedenja,

razumeti v= zroke za neustrezna vedenja pri sebi in drugih,

rešev= ati probleme in konflikte,

ustrezno r= avnati v situacijah, v katerih je prisoten stres, strah, tesnoba, jeza, žalost, občutki sra= mu ali krivde, konflikti, apatičnost, frustracije, doživljanje neuspehov, depresija (čustvena inteligentnost),=

razvijati = realno in pozitivno samopodobo in samospoštovanje.

~~&n= bsp;~~

Svetovanje se lahko izvaja v okviru ur oddelčnih skupnosti, pogovo= rov z učenci v času govorilnih ur za starše in učence, ob sprotnem reševanju problemov in drugih priložnostih. <= /span>

Oblike pomoči učencu so lahko še:<= /p>

organizaci= ja pomoči učitelja ali sošolcev pri učenju,

načrt= no vzpostavljanje določenih socialnih povezav med učenci,<= /o:p>

vključ= ;evanje v določene dejavnosti,

uvajanje v določene funkcije in druge pomembne odgovornosti,

nudenje različnih oblik zunanje pomoči,

dogovori z učencem o občasnih individualnih programih,

zagotavlja= nje varnosti itd.

Restitucija

Restitucija je ob= lika vzgojnega postopka, ki omogoča posamezniku, ki je s svojim ravnanjem povzročil materialno in moralno škodo drugemu, skupini ali š= oli, da to popravi. Posameznik se v postopku sooči s posledicami svojega ravnanja, sprejme odgovornost za takšno ravnanje in poišče načine, s katerimi svojo napako popravi oziroma se z oškodovancem dogovori za načine poravnave.

=

Poravnava je smis= elno povezana s povzročeno psihološko, socialno ali materialno šk= odo, zahteva odločitev in napor tistega, ki je škodo povzročil, spodbuja pozitivno vedenje, poudarja vrednote. Kaznovalca ni, zato uče= nec ustvarjalno rešuje problem. Restiucijo lahko razumemo kot posebno polje vzgoje, katerega cilj je, da učenci kritično razmišljajo o svojem vedenju in da sami popravijo posledice slabo premišljenih dejan= j.

Šolska mediacija=

T= o je postopek, v katerem se osebe, ki so v sporu, ob pomoči tretje osebe pogovorijo ter ugotovijo, kje so točke njihovega spora, ki izmenjajo stališča, izrazijo svoja mnenja, ideje, težave in strahove t= er skušajo najti rešitev, ki bo ustrezala stranem v sporu. V mediaci= ji prevzameta sprti strani sami odgovornost za razrešitev nastalega konflikta. Proces mediacije vodi in usmerja mediator, ki je zaupna in popol= noma nevtralna oseba in je ustrezno praktično in teoretično usposoblje= n.

= ;

Za uč= ence, ki potrebujejo posebno pozornost in strokovno pomoč, učenec, starši in strokov= ni delavci šole oblikuje individualizirani vzgojni načrt učenca= . Ta učencu pomaga doseči pozitivne spremembe v načinih zadovoljevanja lastnih potreb, upoštevanja potreb in pravic drugih (do nemotenega učenja= in dela, varnosti…), sprememb na področju učenja in vedenja. P= ri tem je potrebno upoštevati posebnosti učenca. Kadar starši učenca niso pripravljeni sodelovati, oblikuje šola individualizir= ani vzgojni načrt brez njih.

Individual= izirani vzgojni načrt vsebuje:

&mid= dot;      =    jasen opis problema,

&mid= dot;      =    jasen opis ciljev učenja in vedenja,

&mid= dot;      =    načrt ustreznih pomoči učencu in posebnih vzgojnih dejavnosti,

&mid= dot;      =    strinjanje učenca, staršev= in delavcev šole o lastnih nalogah in obveznostih, ki izhajajo iz uresničevanja načrta,

&mid= dot;      =    morebitne izjeme in odstopanja od dogovorjenih pravil,

&mid= dot;      =    način spremljave izvajanja načrta,

&mid= dot;      =    posledice uresničevanja oziroma neuresničevanja dogovorjenega.

=

6. Vzgojni ukrepi

Vzgojni ukrepi ob= segajo posledice kršitev pravil šole. Uporabljajo se, kadar učenci = niso pripravljeni sodelovati pri reševanju problemov in so bile predhodno izvedene vse druge vzgojne dejavnosti.Učencem pomagajo spoznavati njih= ove obveznosti do drugih ljudi in pomen pravil v družbeni skupnosti. Izvaj= anje vzgojnih ukrepov je povezano z nudenjem podpore in vodenjem učenca, iskanje možnosti in priložnosti za spremembo neustreznega vedenja. Pri tem sodelujejo učenec, starši in strokovni delavci šole,= ki skupaj oblikujejo predloge za rešitev:

=

-          ukinitev nekaterih pravic in ugodnosti, ki so povezane s kršitvami pravil šole, predpisanih dejavnosti in standardov;

-          pove= 69;an nadzor nad učencem, ko je v šoli, a ne pri pouku;

-          zadr= 82;anje na razgovoru po pouku v zvezi z reševanjem problemov v soglasju s starši;

-          kadar učenec pogosto ogroža varnost, ne upošteva navodil in zato šola ne more prevzeti odgovornosti za varnost in izvedbo pedagošk= ega procesa izven prostorov šole (dnevi dejavnosti, šole v naravi …), šola poskrbi za dodatno spremstvo strokovnega delavca ali pa= za takega učenca organizira nadomestni vzgojno.izobraževalni process= v šoli;

-          odstran= itev učenca od pouka: mogoča je kadar učenec s svojim vedenjem onemogoča izvajanje pouka kljub predhodnim pogovorom, dogovorom in opozorilom. Cilj odstranitve je vzdrževanje jasno postavljenih mej, sprejemljivega vedenja in omogočanje nemotenega učenaj drugih učencev v oddelku. Učenec v času odstranitve opravlja delo p= od nadzorom strokovnega delavca, ki ga določi ravnatelj. Strokovni delave= c mu lahko pomaga pri reševanju problema, zaradi katerega ni pri pouku. V p= rimeru odstranitve učenca od ure pouka, mora učitelj z njim opraviti razgovor še isti dan, skupa preledata opravljeno delo in se dogovorita= o nadaljnjem sodelovanju.

Šola lahko o= blikuje in izvaja tudi druge vzgojne ukrepe. O vzgojnih ukrepih se vodijo ustrezni zapisi, kin e vplivajo na vzgojne opomine. Zapise vodi razrednik oziroma svetovalna služba.

=

7. Vzgojni opomini<= /span>

Vzgojni opomin se izreče, kadar so izčrpana vsa pedagoška sredstva vsebovana v vzgojnem načrtu šole. Izrek vzgojnega opomina je povezan z obveznostjo izvajanja usmerjenih individualiziranih proakrivnih, svetovalnih in drugih vzgojnih dejavnosti in s sodelovanjem zunanjih institucij. V skrajnem primeru je posledica vzgojnih opominov premestitev učenca v drugi oddelek ali šolo. V nekaterih primerih tudi brez soglasja staršev. Odloč= itev o tem mora biti podprta s strokovnimi mnenji sodelujočih institucij.

=

Vzgojni opomini so:

-          opomin razrednika,

-          opomin oddelčnega učiteljskega zbora,

-          opomin ravnatelja,

-          pre#= 3;olanje.

Šmarje, 20.1.2009        =             =             &nb= sp;            =           Pripravi= la:

        =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            =             &nb= sp;            Vesna Starman, vodja skupine za VN